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Média Recherche Action |
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Comprendre la base violente et civilisatrice qui mène à notre domestication, de lâontologie civilisatrice à lâontologie sauvage |
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Interview |
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Média Recherche Action Contact Contributor |
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Sept. 18, 2012, 8:29 p.m. |
Troisième partie dâune entrevue avec Layla AbdelRahim sur les concepts civilisateurs de lâhomo sapiens moderne qui se conçoit à la fois comme ressource et comme prédateur.
Quel rôle devrait-on occuper afin que la communauté de vie dont nous faisons partie soit viable ?
Sujets abordés lors de lâentrevue :
Partie 3 1. Les luttes basées sur lâhumanisme européen échouent lorsquâelles ne remettent pas en question la création même de lâhumanisme comme base aliénante du vivant (00:00 à 07:27) 1.1 Dépasser les revendications orientées vers les frais de scolarité et remettre en question lâexistence de ces institutions qui participent à notre domestication (01:42 à 03:40) 1.2 Se poser la question « Quâest-ce que câest que dâêtre humain dans notre monde ? » nous dispose à remettre en question notre relation au vivant. (03:40 à 05:24) 2. Toute ethnie confondue, nous avons de la difficulté à nous concevoir hors de lâhumanisme comme faisant partie des besoins des autres « humains-animaux ». (07:27 à 09:15) (Speciesism, Racism and Sexism Intertwined, Nekeisha Alexis-Baker; 07:51) 2.1 Le spécisme devient la base dâune pensée qui divise et construit lâ « autre » ainsi que son oppression. (08:11 à 09:15) 3. Expériences actuelles qui vont à lâencontre de notre société domestiquée (09:30 à 11 :35) 3.1 Film (en plusieurs parties): anOther story of progress (09:30 à 09:51; 11:18 à 11:35) 3.2 Front de libération animale (ALF), Front de libération de la Terre (ELF) (09:51 à 10:50) 4. Expériences personnelles avec le système dâéducation et le choix de ne pas domestiquer sa fille par lâécole (11:35 à 18:31) 5. Son expérience avec la maternité dans un contexte contraint par la croissance capitaliste postsoviétique (18:31 à 25:13) 5.1 (Lasse Nordlund) 5.2 Anecdote avec sa fille (23:55 à 25:13) 6. Permettre une participation active de lâenfant à sa propre éducation et le développement de son empathie (25:13 à 30:24) 6.1 Mettre un enfant au monde pour sa propre raison dâêtre (28 :07 à 29:34) 7. La sémiologie de lâimage des publicités pour lâallaitement témoigne de la hiérarchie raciste et civilisatrice quâelle entretient (30:24 à 31:55) 8. Lâimportance de se déciviliser avant même une grossesse pour ne pas perpétuer la domestication. Quâest-ce que câest que de redevenir sauvage ? (31:55 à 42:10) 8.1 La médicalisation du processus dâenfantement revient à gérer la venue dâune nouvelle ressource (35:26 à 39:10) 9. Apprendre par lâempathie en étant en contact avec le vivant (42:10 à 45:28) 10. Lâimportance de résister à la scolarisation (45:28 à 52:25) 10.1 (Livre: Wild Children â Domesticated Dreams: Civilization and the Birth of Education, 46:55) 10.2 Homeschooling et unschooling (50:32 à 52:25) 10.2.1 Maria Montessori et le concept de fenêtre, moment au cours duquel lâenfant a une ouverture à apprendre sur un sujet particulier. (51:31 à 52:25)
Pour plus dâinformation, voici le site internet de Layla AbdelRahim : http://layla.miltsov.org/
(http://montreal.mediacoop.ca/audio/domestication-ali%C3%A9nation-et-civilisation-partie-1/12423) (http://montreal.mediacoop.ca/audio/domestication-ali%C3%A9nation-et-civilisation-partie-2/12424) (http://montreal.mediacoop.ca/audio/domestication-ali%C3%A9nation-et-civilisation-partie-3/12829) |
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Domestication, aliénation et civilisation (partie 3)
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Comprendre la base violente et civilisatrice qui mène à notre domestication, de lâontologie civilisatrice à lâontologie sauvage
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Aug. 20, 2012 |
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